《黄爱华与智慧课堂》读书笔记

第一篇：《黄爱华与智慧课堂》读书笔记

拿到了《黄爱华与智慧课堂》这本书，这是一本很值得数学教师一读的书。这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张，读后有几点感触，记录如下。

一、个人成长

他在书中说‚写东西是一种促进思考的最佳方式‛，的确，很多时候，我也曾萌发一些不错的想法，当时的想法是，我先做着，待到有时间时我再来整理，往往被一些琐事打岔就搁浅了，最后不了了之。看来动手去把把这些想法记下来就是在思考如何实施，写得过程就是最好的思考过程。这一行职业的特殊性也要求教师笔耕不断，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我还是应该坚持去写教学札记。也不要等到以后了，就从读这本书开始吧。也许，这就是我读这本书最大的收获。

二、教学主张

黄爱华的教学主张很多，粗粗阅读，以下几处印象较深：

数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。作为基础数学教育，应使人人为今后升学、就业和自学打下扎实的应用数学的基本功，而不是把每个学生培养成未来的数学家。

创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛。尊重学生，信任学生，对每一个学生都倾注着真挚的爱，让后进生‚体面‛地坐下去。课堂中做到知情交融、教学相长。

三、教学体验

黄爱华老师把教育工作看作是一种创造性的劳动。他认为创造是教学艺术的最高境界，只有不断提升个人魅力，才能经营好一个鼓舞人心的课堂。书中黄爱华老师所提倡的‚创造性‛，是我们每位数学教师所不及的，更要向他学习的地方。数学知识的构建过程是‚再创造‛的过程，同时数学学习又是一种创造性的思维活动。教师应通过自己的‚创造‛，为学生展现出‚活生生‛思维过程，充分发挥教学活动的感染力量，使数学教学过程成为对数学美的反映过程，从而协调好师生的双边活动。数学教学是一门创造性的艺术。它是教师在数学教学活动中，以富有审美价值的独特的方式学习，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生能积高效地学习，使学生感受数学教学美的教学技能技巧。研读着他的一个个教学案例，不难看出黄老师利用巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，突破了教学的重点、难点，引导学生积极思考，主动获取知识。它给枯燥的数学知识赋予了生命的内涵，它使数学的课堂上也充满了灵气，这样的教学过程因此成了师生平等对话的过程，成了学生自由表达观点，畅谈体验，充分展现个性的过程，成了师生双向交流的互动过程。

俗话说得好，‚听君一席话，胜读十年书‛读过这本书后，我有这样的感受，研读了这本书，胜过了我十年的教书生涯，这本书是宝贝呀，这不经让我想到一句话‚书中自有颜如玉，书中自黄金屋‛。

第二篇：《黄爱华与智慧课堂》读书心得

《黄爱华与智慧课堂》读书心得

2014年十月份有幸参加了全国著名教育专家安徽省小学数学课堂教学研讨会，聆听了黄爱华、吴正宪、华应龙等大家的课堂实录和精彩报告，并挤进人群购到《黄爱华与智慧课堂》。平时，我常常会认真品读，慢慢地被这本书吸引住了。

全书共五篇，按“我的成长之路”、“我的教学主张”、“课堂实录与点评”、“专家评说”、“人物介绍”这五大部分详细解读了黄老师的成长历程。

通过这本书，我慢慢了解了这位偶像的一些情况：他是全国优秀教师、广东省最年轻的特级教师、广东省南粤教书育人优秀教师（特等奖获得者）、广东省青年岗位能手、深圳市十大杰出青年、深圳市“鹏城青年功勋奖章”获得者。他曾两次获全国小学数学课堂教学评比一等奖，十多次在全国教学研讨会上上观摩课、示范课。他的课堂教学艺术受到全国小学数学界著名专家教授的一致赞誉；他笔耕不止，不到30岁就有百万字的专业著作面世，他编写的《小学数学课堂教学艺术》多次再版印刷，成为教师们争相抢购的“掌中宝”；他创办的全国第一个小学数学专业网站-----“华博士小学数学热线(.cn)”，创下了创办不到两年点击率就突破百万人次的记录?? 下面谈一点自己的感受：

一、文化底蕴

在第一篇“我的成长之路”里，第4页“我的宝贝”给我留下了深刻的印象：第一句是“人与人的差别是在业余时间里的所为和所不为”。黄老师为了掌握教学规律，接受新的教育思想，寻求新的突破，他深钻教材，翻阅资料，学习教育教学理论。他的业余时间都是在读书中度过的，书成了黄老师的宝贝，每当他能借到教育专著就如获至宝，他曾经三个星期内读完一本《特级教师课堂实录》，并写下近十万字的笔录。还有一次他发现同事桌上一本200多页的好书，同事说“借你一晚吧”，他那晚竟然看到了凌晨四点，作了详细的记录。正是黄老师这种不知疲倦、如痴如醉的读书精神，才使他积累了深厚的文化知识，接受着新的教育理念，在教学中不断地超越自己，才有了今天的成功。

二、智慧课堂

第二篇“我的教学主张”是本书的重点，阐述了黄老师先进的教育理念和观点。设置悬念、创设情境、直观操作、开展竞赛??黄老师的课堂总是充满生命的活力，呈现出别样的风采，让别人看到他精湛的教学艺术和挥洒自如的教学风格。他的课堂给我留下了深深的印象：

1、紧密联系生活

在《年、月、日》一课中，设计了这样一个生活问题：奶明年过第16个生日，而孙子明年过第18个生日，（出生那天不算），奶奶和孙子今年各是多少岁？生日对于我们每个人来说最熟悉不过了，但出现奶奶的生日数比孙子的少，却极其罕见，学生们带着强烈的好奇与急于揭开谜底的迫切性情，在充满生活气息的情境中，自觉地展开了讨论与探索。在我们看来，这个小环节很平常，可能想到把生活中的数学问题引入数学课堂中，必须要对教学内容有很深的研究。这让我明白了一个道理：要把生活与数学有效的联系起来，没有敏锐的观察力和思考力是不行的。

2、创设有趣的问题情境

创设问题情境的主旨是要把学生想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来。生活中随意的一件事情都能成为黄老师数学课堂中的有趣情境，让他的课堂掀起高潮。例如《百分数的意义和读写法》一课，课前黄老师和学生的谈话就联系到学生的生活实际，首先让学生推荐当地的土特产，慢慢就引到黄酒上去了。同学们身边的东西能进入课堂，学生的积极性可想而知。这样的课还有很多很多，如《圆的认识》、《循环小数》、《24时记时法》等等。

3、学生充分探究、讨论、表达

“任何一条有效的、成功的教学，都必须是有学生主体参与的，而学生实质性的参与需要沉静的心智活动。”数学学习活动是一个生动活泼、富有个性和充满生命力的过程，学生要充分的从事数学活动，要自主探索、要亲身实践，要合作交流。例如《“游深圳野生动物园”里设计了“价格计算单”，“三角形的高”里设计了“看谁先摘到花”，“给老师出谋划策”里设计了“装修方案”……通过在操作活动中，学生发挥了自主探究的能力，更好地促进对数学的理解。这样的数学课堂给我 ……此处隐藏1149个字……观者（学生）对于参观的熟悉的内容不看不行，因为讲解者（老师）正在滔滔不绝地讲解着，而参观者感兴趣的内容，想多看看也不行，因为讲解者带着队伍又到前面去了。这样的课堂教学，无疑对学生的发展起到抑制的作用。

在书中，黄爱华老师(收藏好 范 文，请便下次访问：WWw.)提出“作为基础数学教育，应使人人为今后升学、就业和自学打下扎实的应用数学的基本功，而不是把每个学生培养成未来的数学家”（p25）。这与新课程理念中所提到的“大众化数学”要求是一致的，所谓大众化数学，即是“强调不同的人在数学上得到不同的发展”（p25）。小学数学教育“就是要以适应小学生年龄特征的大众化、生活化方式呈现教学内容；要让小学生了解数学知识的形成过程，并通过现实活动学习数学；教师给予学生的不只是现成的知识，更重要的是让学生学会科学地提出、分析和解决实际问题的思维方法”（p25）。所以，在教学中，如何启发学生寻求解决问题的办法，如何引导学生掌握解决问题的策略，如何培养小学生的创造意识和数学实践活动的学习能力，如何让学生感受到“学数学有用”等等这些问题成了教学的重难点和关键点。

二、“把生活中的鲜活题材引入数学课堂”（p46）。

在前面的教学主张中，提倡在生活中，让学生感受到“学习数学是有用的”，那么相同的，在数学课堂中，引入生活中的鲜活题材，让儿童感受到学习数学的趣味和作用，从周围熟悉的生活情景和感兴趣的事物中学习和理解数学，这有助于学生更好地学习和应用数学知识。这也是黄爱华老师数学课堂教学的一 1

个特色。

例如，在教学“年、月、日”的课中，黄老师首先给学生提出这样一个问题：奶奶明年过第16个生日而孙子明年过第18个生日（出生那天不算），奶奶和孙子今年各多少岁？在引起学生认知冲突后，教师组织学生讨论，一般情况下，几年过一次生日？奶奶过的生日为什么比孙子过的少？这与什么有关？这样的设计，激发了学生的学习兴趣，好奇心和求知欲。它的精华之处，就在于教师出示一个生活中的问题，促使学生认识数学，把生活中“过生日”的话题，逐步引向讨论“年、月、日”的数学知识，成为教学研究的对象。

这样紧密联系学生的实际学习生活，提出问题，并依据其情节和数据引导学生去思考数学问题，学生感到学习数学是一件亲切、自然的事情，并且也有利于培养学生分析和解决问题的能力，使学生认识到生活中充满了数学问题。

三、“引领学生进入真正思考的创造境界”（p79）。

在这一教学主张下，黄老师使数学课堂成为学生学习数学的课堂，成为引发儿童智力潜能的数学课堂，我认为这是黄爱华老师教学课堂设计的最显著的特色。

在书中，黄老师说道“在教学过程中，应充分挖掘较此案的智力因素，通过多层次的设问引导，启发学生积极思维，主动探索。这样，既能有效地巩固和深化新知识，又拓展了学生的思维空间，培养了学生独立探索的能力，提高了思维水平”（p79）。

例如，在设计“圆的周长”时，在教具演示和学生动手实践活动中，教师精心设问，层层设疑，一次又一次地掀起学生学习的高潮。根据学生形象思维的特点，利用多媒体荧屏图像演示开讲，激起学生浓厚的学习兴趣。荧屏上，先显示一个圆，圆周上的一点闪烁后，沿圆绕一圈，然后，闪烁圆周，这时老师提问：

（1）什么是圆的周长？

（2）那么如何测量和计算圆的周长呢？

（3）如果要测量大的圆形水池，你能让水池李起来滚动么？

（4）那么，还有什么办法测量圆的周长呢？

（5）用滚动法、绳测法可以测量圆的周长，但有局限性，那么能不能探讨出一种求圆周长的规律性呢？

??

黄老师这样的一段教学设计，引导学生立即进入了数学思维的学习境地，使学生对数学知识产生了一往情深的志趣。黄爱华老师认为，数学课堂教学，就是要让学生享受到思维的快乐。

《黄爱华与智慧课堂》的内容十分丰富，在这里，不能一一列举。读完这本书，我获益匪浅。作为一名已经工作多年数学教师，接受到黄老师先进的教学思想和主张，是非常幸运的事情；而作为一名有思考的数学教师，在学习黄老师优秀的教育思想后，必定会在将来的路上充分地学习和实践这些优秀的教学主张，并不断积累自己教学经验，做一名称职数学教师。

第五篇：《黄爱华与智慧课堂》读后感

《黄爱华与智慧课堂》读后感

拿到了《黄爱华与智慧课堂》这本书，这是一本很值得数学教师一读的书。这本书记录了黄爱华的成长之路和他的教学主张，读后有几点感触，记录如下。

一、个人成长

他在书中说“写东西是一种促进思考的最佳方式”，的确，很多时候，我也曾萌发一些不错的想法，当时的想法是，我先做着，待到有时间时我再来整理，往往被一些琐事打岔就搁浅了，最后不了了之。看来动手去把把这些想法记下来就是在思考如何实施，写得过程就是最好的思考过程。这一行职业的特殊性也要求教师笔耕不断，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我还是应该坚持去写教学札记。也不要等到以后了，就从读这本书开始吧。也许，这就是我读这本书最大的收获。

二、教学主张

黄爱华的教学主张很多，粗粗阅读，以下几处印象较深：

数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。作为基础数学教育，应使人人为今后升学、就业和自学打下扎实的应用数学的基本功，而不是把每个学生培养成未来的数学家。

创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛。尊重学生，信任学生，对每一个学生都倾注着真挚的爱，让后进生“体面”地坐下去。课堂中做到知情交融、教学相长。

三、教学体验

黄爱华老师把教育工作看作是一种创造性的劳动。他认为创造是教学艺术的最高境界，只有不断提升个人魅力，才能经营好一个鼓舞人心的课堂。书中黄爱华老师所提倡的“创造性”，是我们每位数学教师所不及的，更要向他学习的地方。数学知识的构建过程是“再创造”的过程，同时数学学习又是一种创造性的思维活动。教师应通过自己的“创造”，为学生展现出“活生生”思维过程，充分发挥教学活动的感染力量，使数学教学过程成为对数学美的反映过程，从而协调好师生的双边活动。数学教学是一门创造性的艺术。它是教师在数学教学活动中，以富有审美价值的独特的方式学习，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生能积高效地学习，使学生感受数学教学美的教学技能技巧。研读着他的一个个教学案例，不难看出黄老师利用巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，突破了教学的重点、难点，引导学生积极思考，主动获取知识。它给枯燥的数学知识赋予了生命的内涵，它使数学的课堂上也充满了灵气，这样的教学过程因此成了师生平等对话的过程，成了学生自由表达观点，畅谈体验，充分展现个性的过程，成了师生双向交流的互动过程。

俗话说得好，“听君一席话，胜读十年书”读过这本书后，我有这样的感受，研读了这本书，胜过了我十年的教书生涯，这本书是宝贝呀，这不经让我想到一

句话“书中自有颜如玉，书中自黄金屋”。