浅议新课改下的物理教学

学生是学习的主体，在物理教学中，教师必须根据学生身心发展和物理学的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲和动手能力，充分激发学生的主动意识和进取精神，善于创设学的空间，给学生更多的自主学习机会，从而使学生的能力得到提高，潜能得到开发。

一、激发兴趣，让学生“学”有动力

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分，是学习成功的驱动力，是直接推动学生学习的心理动机。教师要深入钻研教材，要善于发现突破口，找准聚焦点，捕捉契机，要依据学生的特点，创设丰富的教学情景，从而吸引学生主动探索问题。如教学《光的色散》时，我这样导入新课：雨过天晴，一条美丽的弧状光带悬挂在天空，十分壮丽，这是什么？对，是彩虹，彩虹是如何产生的呢？自然界中还有那些奇妙与多彩的自然光呢？通过这样的提问，使学生在探索奇妙的自然现象中，激发了学习物理的浓厚兴趣。

二、明确目标，让学生“学”有方向

教学目标对学生的行为具有导向、调节、参照的功能，是教学的灵魂。教学的目标要具体，才能使学生自觉把握学习的方向，自觉控制学习的节奏。为此，教师首先必须认真钻研教材，准确把握教学目标。如教学《噪声的危害和控制》这一节时，在学生预习的基础上，我结合教学大纲提出的教学目标，给学生提出了针对性很强的具体问题，让学生根据这些具体的问题来自主学习。这一节课的教学目标为：1、知识目标：（1）了解噪声的来源和危害。(2)指导防治噪声的途径，增强环境保护意识。2、品德目标：通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的地球村的意识。为了便于学生的理解，我把其转化为学生便于理解的几个具体问题：1、城市噪声的主要来源有那些？你能举出生活中噪声的实例吗？2、噪声对你有什么影响？举例说明噪声对人有那些危害。3、声音从产生到引起听觉的三个阶段是什么？控制噪声的三种途径是什么？列举生产生活中的实例加以说明。通过把目标转化成一系列的问题，将学生思维向目标层层推进，自觉探求问题的解决方法，从而使学生掌握解决问题的一般策略。

三、大胆放手，让学生“学”有机会

课堂是属于学生的，我们要把学习的时间真正还给学生。物理学习，应放手让学生在课前预习，熟悉课本知识，思考许多比较抽象的东西，养成遇到困难主动解决的习惯。课堂上，教师要还给学生自主思维的空间，把学习方式的选择权还给学生。在教学《探究凸透镜成像的规律》时，我在学生充分预习的基础上，提出问题，凸透镜所成的像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系？然后让学生提出猜想，师生共同制订试验计划，把学生每5人分成一组，指导学生做实验，验证猜想。试验结束，进行小组讨论，互相交流、互相解疑，再通过小组与小组之间的交流，使学生掌握透镜成像的规律。在学生理解思考的过程中，教师对学生理解有偏差或不到位的地方应及时给予点拨指导，帮助学生掌握正确的解题思路。如在教学什么情况下凸透镜成实像、什么情况下凸透镜成虚像时，让学生根据实验现象仔细分析、思考，分组讨论，然后总结出他们自己的规律，再进行试验验证，最后与课本上的内容相对比，得出正确的规律。整个教学过程中，教师讲得少而精，只是通过创设问题和学生自行探求知识的方式，让学生自始至终参与到知识的形成过程中，真正调动学生学习的积极性和主动性。