五年级语文教学心得体会

五年级语文教学心得体会

去年九月份，学校安排我担任五年级的语文教师兼班主任，半学期以后，经过我的严格管理和教育，大多数学生在纪律、学习上都有很大的进步，然而又一“顽石”却令我头疼。他叫施某某，问题百出。每天都有人来告状，不是上课捣乱，就是欺负同学，更甚之还脱同学的裤子，惹得我差点用棒教育，但最终理智消灭了怒火。因为如果用粗暴的手段更容易产生针尖对麦芒的局面，得想一套行之有效的法子来改造他。

于是，我对他进行了更深的、全方位的理了解：父母常年在外打工，他跟爷爷奶奶过，放任惯了，年迈的爷爷奶奶拿他没办法；学习态度差，成绩很不理想；暴脾气，喜欢打架；爱面子，有强烈的自尊心；热爱劳动，常帮爷爷奶奶干活。经过深入的了解，我决定从他的闪光点入手，相机引导他。

一次学校大扫除，本班负责范围较广，其中清理水沟是一项艰巨的任务。我故意把他分配在清理的一组，发挥发挥他的优势。谁知他听到任务后不屑一顾地、夸口说自己一个人就能把水沟清理干净。结果另一小调皮就鼓动同组同学说：“他爱出风头，就让他表现吧，咱们去帮洗厕所。”看到这情况，劳动委员马上向我汇报，这让我始料不及！但他在自尊心的驱使沟弄干净了下，硬着头皮一个人把水沟清理好。期间，我偷偷地观察他，确实是劳动的好手！那铁铲拿得有模有样，三五下就把水沟弄干净了。劳动一结束，我立即当着全班的面大力地表扬了他。次日，我又趁热打铁，因势利导，找他谈话。首先针对昨天劳动的事，表扬他是男子汉，能一诺千金。但话锋一转，有褒变贬，对他说：“劳动全班可数你最棒，这大家都得向你学习，可学习上，老师却不敢恭维你！不知你有没听说‘四肢发达，头脑简单’这句话？难道你就是这样的人吗？老师真为你叹息。”他听后脸涨红了，生气地说：“你别小看我，劳动也要脑子的！我就不信我用心学习，成绩会提不高！”正中下怀，我借势说：“那就等着瞧喽！”他真的被激怒了，说：“等着瞧吧！我就不信！”这次的交谈虽然有点火药味，但它激得这个调皮、无心向学的学生发奋努力。他的成绩真的提高了。我又毫不吝啬地在全班的面前夸他——士别三日，当刮目相看。

成绩是提高了，但恶心仍有待改善。他经常欺负同学。一次，他又耍了新花招，拿一条橡皮筋，再装上个纸做成的子弹，趁同学不注意就射向他们，使得被骚扰的同学怨声载道，纷纷向我告状。怎么教育他呢？假若对他声色俱厉地训一顿，他口头上承认错误，但这是摄于你做班主任的威严，而不是口服心服。得让他印象深刻地知道为何这样做不对。结果我采用了“以牙还牙”的方法：先是虚心地向他学习如何“射击”，熟练之后，让他当靶子（当然，我故意射偏了），感受一下被射的滋味。在射的那一瞬间，他紧闭双眼，脸通红，我笑着说：“感觉如何？”他后悔地说：“老师，我知道错了！我的快乐是建立在他人的痛苦之上的，我以后不这样了。”呵！这种“旁门左道”居然降服了他。

之后也着实了、，他再犯错误，我是见招拆招。经过几回较量之后，他佩服地对我说：“老师，您还行！以后我会慢慢改的，争取做一个好学生。”听着这话，我很是欣慰。此后，他也着实进步着。

通过这一后进生的转化，我深刻地体会到：

一、怒火涌动时，暂且缓一缓。当怒火燃尽了理智时，说出的话、做出的决定往往冲动，事情就会搞砸。所以要懂得平息心中的怒火，等理智恢复事再来处理，往往那一瞬间能找到最佳的方法解决问题。就像教育施某某这样的学生，当初如果“以暴制暴”，那后果将不堪设想。

二、情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进原因，从而确定有效的对策，因材施教，正确引导，才能拨动学生的心弦，使其进步。如，前面所提的“激将法”，虽俗话说“水激则鸣，人激志则宏”，“请将不如激将”，被激的学生却必须是能激得起的，有强烈自尊心的学生；还得看准时机，要注意运用恰到好处。“以牙还牙”法更不能滥用，但在恰当的时候巧妙地用一下，让学生换位思考，会达到事半功倍的作用。